Конспект открытого занятия по познавательному развитию «Необычное путешествие к самому себе» в старшей группе
« Необычное путешествие к самому себе »
Разработала Шмер Марина
Воспитатель дошкольной группы
МБОУ « Озеркинская СОШ»
РМЭ, Горномарийский район.
Программное содержание :
Повышать уровень познавательной активности и интеллекта детей,
обобщать имеющиеся знания у детей о функции органов, уточнить с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы, тренировать способность приобретать знания путём экспериментирования, формировать умение объяснять полученные данные.
Развивать разговорную речь , используя качественные прилагательные, пополнять словарный запас словосочетаниями “орган слуха, орган зрения”, осязания, расширять кругозор.
Закреплять гигиенические навыки, умение бережного отношения к органам чувств.
Воспитывать любознательность, логическое мышление, сообразительность, умение внимательно слушать. Воспитывать интерес к себе и окружающим , бережное и уважительное отношение к окружающим людям.
Методы и приёмы.
Беседа, самонаблюдение , экспериментирование, игра, логические рассуждения, триз -“хорошо, плохо”.
Оборудование к занятию : Плакат «Части тела человека» ; мнемотаблицы (орган зрения, орган слуха,орган обоняния, орган вкуса, орган осязания) ;Аудиозапись «Звуки леса» ; баночки с продуктами для определения запаха (чеснок, апельсин, шоколад, цветы; овощи и фрукты не шпажках для определения вкуса продуктов; содержание рюкзачка для осязания –вата, камень, шишка, ракушка, квадрат, круг, треугольник (из дерева и пластмассы) , клубочек, кубик, конфета, параллон
Настрой на занятие .
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам.
Здравствуйте, дорогие друзья, вы любите путешествовать ?
Я хочу пригласить вас в необыкновенное путешествие в страну наших чувств
И мы с вами попадем в Институт Здоровья Человека.
Путь не близкий на чем, как вы думаете,мы сможем туда попасть, какой транспорт выберем. (ответы детей) .
Хорошо ребята, с транспортом вы определились, но есть важное условие :мы должны попасть и в институт все одновременно.
Закрываем глазки и мысленно отправляемся в путь
Ход занятия.
1. Лаборатория «Мое тело»
Этот Институт не совсем обычный и лаборатории в нем тоже. Сейчас мы с вами попали в лабораторию «Мое тело»
Я предлагаю вам поиграть в такую же игру.
(дети повторяют текст и показывают то, о чем говорят)
Головушка-соловушка (гладят голову)
Глазки-подсказки (смотрят по сторонам)
Реснички-сестрички (моргают глазками)
Носик - курносик (закрывают глаза и попадают пальчиком в кончик своего носа)
Щечки – комочки (мнут пальчиками щечки, трут их тихонько ладошками)
Губки-трубочки (вытягивают губы трубочкой)
Зубочки-дубочки (стучат зубами)
Ушки- подслушки (трут тихонько пальчиками ушки)
Плечики –кузнечики (дергают плечиками вверх-вниз)
Ручки-хватушки (хватают вокруг себя)
Пальчики-мальчики (сжимают-разжимают пальцы)
Спинка- тростинка (вытягивают спинку)
Пузик-арбузик (гладят живот)
Коленочки- поленочки (поочередно сгибают ноги в коленях)
Ножки- сапожки (топают ногами)
Мы с вами поиграли, а теперь вам предстоит выполнить первое задание в нашем институте.
Нужно правильно назвать и показать все части тела человека, я даже не сомневаюсь, что вы справитесь.(выходите по очереди. Начинаем называть части тела снизу вверх)
2. Поселок «Зоркий»
Какие молодцы, а сейчас я вас приглашаю в лабораторию, которая находится в поселке «Зоркий» , а что изучают в этой лаборатории вы узнаете, когда отгадаете загадку
На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются . (Глаза)
Да, в этой лаборатории изучают зрение. Глаза - это один из ценнейших органов чувств человека. Для чего людям нужны глаза? (Ответы детей.) Мнемотаблица (орган зрения)
Правильно, ребята, благодаря глазам мы получаем почти всю информацию об окружающем мире. Но чтобы наши глаза хорошо видели их надо беречь. И я сейчас проверю как вы бережете свои глазки. Будьте внимательны! Начинаем!
1. Глаза грязными руками тереть можно.
2. Чтобы лучше видеть нужно близко смотреть телевизор.
3. Нужно оберегать глаза от попадания едких и опасных жидкостей.
4. Если вдруг глаз зачесался- можно почесать и карандашом.
5. Глаза тренировать не нужно, мышцы глаз и так крепкие.
6. Нужно гулять на свежем воздухе.
Ребята, вы были внимательны и знаете как беречь свое зрение.
Дети, ваши глазки, наверное, устали, давайте выполним гимнастику для глаз. А проведет гимнастику Слава
Гимнастика для глаз "Белка"
Белка дятла поджидала,
(Резко перемещать взгляд вправо - влево)
Гостя вкусно угощала :
Ну-ка, дятел, посмотри -
(Перемещать взгляд вверх - вниз)
Вот орехи : раз, два, три! -
Пообедал дятел с белкой
(Помигать глазами)
И пошел играть в горелки.
(Закрыть глаза и погладить веки указательными пальцами)
3. Поляна Слухачей (включается тихая музыка)
Дорогие мои, а сейчас мы попали на необычную поляну . Дети, что вы слышите (Ответы детей) . Я вижу у вас у всех хороший слух, молодцы. Вы услышали много разных звуков и правильно определили их. Так вот ребята здесь находится лаборатория,в которой изучают как вы уже догадались,что (Органы слуха) . Ребята, а что относится к органам слуха- Уши (мнемотаблица)
Молодцы и о слухе вы многое знаете.
4. Долина запахов
Наше путешествие продолжается и я вас приглашаю в долину запахов, а что здесь изучают вы узнаете отгадав загадку :
Вот гора, а у горы две глубокие норы,
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (Нос)
А для чего человеку нос? (Ответы детей.) Рассказы по таблице.
Молодцы, а к каким органам чувств относится нос (Обоняние) . Правильно ребята. В этой лаборатории вам предстоит выполнить сложное задание и поэтому чтобы ваши носы хорошо дышали я предлагаю вам выполнить дыхательную гимнастику.
Дыхательная гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять!
Отдыхать умеем тоже -
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко - легко подышим.
Ну что, все готовы к прохождению испытания. (Да)
Тогда начинаем.
"Узнай по запаху"
Детям предлагается с закрытыми глазами определить по запаху, что находится в баночках. (Шоколад, апельсин, лук, лимон :)
(Будем работать в парах)
Молодцы все справились с заданием.
А мы продолжаем с вами путешествие в страну наших органов чувств.
5. Лаборатория «Море вкусов»
Как еще можно определить, что это за продукт, не видя его? (На вкус.)
А что нам помогает определить вкус продукта - язык. Правильно, мы с вами попали в лабораторию, где изучают какие органы, подскажите мне- органы вкуса. Правильно. А что вы можете рассказать об этом органе чувств. Мнемотаблица.
Скажите, что бывает сладким (горьким, кислым, соленым? (Ответы детей.)
Ребят, за время нашего путешествия вы наверное проголодались. И я вас предлагаю поиграть «во вкусную игру.»
"Определи на вкус"
Дети определяют на вкус разные продукты на шпажках : яблоко, банан, морковь и т. д. и рассказывают о своих вкусовых ощущениях.
Ну, что, ребята подкрепились? Продолжим наше путешествие ?
6. «Волшебство осязания»
Мы с вами оказались в последней лаборатории. Здесь я вас познакомлю с органами чувств , которые отвечают за осязание. Это ребята – Кожа. Мнемотаблица.
Ребята давайте немного отдохнем и потренируем наши пальцы.
(мебель…..будем пальчики сжимать)
Пальцы мы потренировали, теперь давайте проверим, сможете ли вы используя пальцы ваших рук узнать, что находится у Хрюши в рюкзачке (дети по 6 человек просовывают руки в коробку берут ощупывают один предмет, называют его, а потом показывают.
Проводится игра : «Что нашел-назови» .
Молодцы вы помогли Хрюше узнать, что-же он носит в своем рюкзачке.
Ребята, наше путешествие по Институту Здоровья подошло к концу и мне хотелось бы узнать вам понравилось путешествовать ? А что именно понравилось? (Ответы детей)
Спасибо вам, что вы пришли и показали свои знания и теперь вы знаете, что у человека есть 5 органов чувств- глаза, язык, уши, нос и кожа.
(На схеме выставляются органы чувств)
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожеланья :
Передают друг другу мягкую игрушку с пожеланиями (здоровья и т. п.)
А теперь пора нам возвращаться в свой детский сад.
Сюрпризный момент : Посылка от ученых.
(В ней фрукты) с загадкой
Купили для вас мы на рынке
То, что сейчас в посылке
Полезные людям продукты
Оранжевые витамины
Эти фрукты…………..(мандарины)
ЗанятиеСЛОВАРНАЯ РАБОТА
Дом и его части
Цели: познакомить детей с разными типами домов и частями дома; закрепить знание домашнего адреса; учить детей образовывать множественное число существительных; подбирать синонимы; развивать слуховое внимание и речевой слух.
Оборудование :предметные картинки.
Речевой материал :этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, блок, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, двери, лифт, звонок, крыша, труба, чердак, подвал, ступеньки, каменный, деревянный, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высотный, современный, блочный, кирпичный, панельный, бревенчатый и др.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Введение в тему.
Чтениес т и х о т в о р е н и я«Новый дом».
Против школы новый дом. В новом доме мы живем.
Мы по лестнице бежим и считаем этажи:
Раз – этаж,
Два – этаж,
Три, четыре – мы в квартире.
3. Работа с картинками.
Педагог выставляет картинкиразных видов домов.
И г р а«Назови, какой дом» (одноэтажный, двухэтажный... многоэтажный).
– Что такое высотный дом?
4. Беседа «Что есть в доме?»
5. Дидактические игры.
И г р а«Добавь слово».
В доме большое... (окно).
В доме нет... (окон).
Я подошёл к... (окну).
У меня растут цветы под... (окном).
Физкультминутка
И г р а«Один – много».
6. Закрепление знаний.
– В каком доме вы живете? На каком этаже? Какая у вас квартира? Что в ней есть?
7. Подбор синонимов к слову крыша – кровля, кров.
8. Закрепление знаний о доме.
– Назвать свой домашний адрес.
9. Итог занятия.
ЗанятиеФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО
СТРОЯ РЕЧИ. Словообразование
Дом и его части
Цели: учить образовывать множественное число слов, обозначающих предметы и действия (глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа) и слова с уменьшительно-ласка-тельными суффиксами; согласовывать существительные с числительными один–два ; развивать слуховое внимание и речевой слух.
Оборудование :предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
– Сядет тот, кто назовет, в каком доме он живет.
(Я живу в пятиэтажном кирпичном доме. И т. д.)
2. Развитие слухового внимания.
Педагог вызывает к доске мальчика (Колю) и девочку (Лену) или использует картинки.
– Внимательно слушайте, я буду говорить о Коле или о
Лене,
а вы должны сказать то же самое о них вместе или наоборот.
– Коля катает Лялю.
– Лена и Коля катают Лялю.
– Лена купает куклу.
– Лена пьёт молоко.
– Коля гуляет по аллее.
3. Самостоятельное составление предложений по картинкам.
Мальчик катается на коньках.
Мальчики катаются на коньках. И т. д.
Физкультминутка
И г р а«Улиточка».
Водящий (улиточка) становится в середине круга, ему завязывают глаза (или закрывает их ладонями). Дети водят хоровод и произносят слова: «Улиточка, улиточка, высунь-ка рога, дам тебе я сахару, кусочек пирога. Угадай, кто я?» – спрашивает один из играющих детей, изменяя голос. Тот, чей голос улитка узнала, сам становится улиткой.
4. Дидактические игры.
И г р а«Назови ласково».
И г р а«Один – два».
Один дом – два дома, одна комната – две комнаты и т. д.
5. Итог занятия.
ЗанятиеОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ
Дом и его части
Цель: учить детей сравнивать одноэтажные и многоэтажные дома; развивать наблюдательность и память.
Оборудование :предметные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
– Сядет тот, кто назовет свой домашний адрес.
2. Повторение.
– В каком доме вы живете?
– Что в нем есть?
3. Составление рассказа по предметным картинкам.
Педагог выставляет картинку одноэтажного дома.
– Расскажите все, что вы знаете об одноэтажном доме.
Педагог выставляет картинку многоэтажного дома.
– Расскажите все, что вы знаете о многоэтажном доме.
4. Сравнение предметов.
Многоэтажный домОдноэтажный дом
высокийнизкий
кирпичныйдеревянный
подъездынет подъездов
балконынет балконов
лифтнет лифта
живет много семейживет одна семья
и т. д.
Физкультминутка
5. Рассказы-сравнения детей о домах и их частях по плану:
- Что это?
- Какие дома по высоте?
- Из какого материала сделаны?
- Какие части есть у этих домов?
- Кто живет в этих домах?
6. Итог занятия.
Виды детской деятельности : игровая, коммуникативная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цели: обобщить и систематизировать представления о различных видах жилья человека. Расширить представления детей о частях дома; разных строительных профессиях и их профессиональных действиях: архитектора, каменщика, плотника, маляра, плиточника; рассказать о национальных особенностях строительства жилища в разных странах и у нас в Осетии; рассмотреть особенности конструкций домов в зависимости от природных условий; воспитывать культуру общения.
Планируемые результаты: знает различные виды жилья, умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о жилище человека, знает и называет части дома, строительные профессии умение культурно высказывать свое мнение, согласовывать свои действия с партнерами, культурно высказывает свое мнение, согласовывает свои действия с партнерами.
Материалы и оборудование : демонстрационные картины «Кто работает на стройке»; картинки с изображением жилища в разных странах, макет деревянной избы, набор предметов для игры «Что необходимо для работы архитектора», д.и. «Сложи узор» (Никитин)
1.Организационный момент
Пальчиковая гимнастика «Дом»
Дом стоит с трубой и крышей
На балкон гулять я вышел
2. Создание проблемной ситуаций (Вносится макет русской избы без крыши - незаконченное строительство, невозможно жильцам въехать в новый дом).
3. Беседа по теме:
Кто строит дома? (строители)
Из чего строят дома? (Из кирпичей, плит, дерева, глины).
Вспомните, люди, каких профессий работают на стройке? (архитектор, каменщик, крановщик, сантехник, электрик и т.д.)
Из каких частей состоит каждый дом? (Фундамент, стены, окна, двери, балконы, этажи, подъезд, ступеньки (или лестница), крыша, крыльцо)
Как называется место, где строят дома в одну линию?
Где строят высокие дома, где низкие?
4. Физминутка «Игрушечная стройка»
Получили мы подарки (дети изображают, как выкладывают предметы из коробки)
Кирпич, бруски, арки
Из коробки мы берем,
Строим мы красивый дом.
Строим быстро, строим споро, (Дети садятся на карточки, постепенно выпрямляясь, а
Без цемента, без раствора потом вставая на носки. Руками как бы кладут кирпичи).
Дом растет все выше, выше,
Есть карниз, труба и крыша.
5. Рассказ воспитателя (презентации) и выполнение творческих заданий «Путешествие во времени» - «В каких домах жили наши предки»
6. Работа в группах Создание проекта дома.
Задание для команд: выбрать из предлагаемых предметов необходимые для работы архитекторов. Задание для первой команды: создать проект многоэтажного дома; для второго проект жилой квартиры, предусмотрев в ней все необходимые помещения (с помощью бумажного конструктора)
7.Работа в парах. Д.И. «Назови, как называется жилище, и какой народ в нем живет?
(предлагаются картинки)
8.Д.И.«Повтори орнамент» - имитируя профессиональные действия маляра и другая подгруппа «Сложи узор» – имитируя выкладывание плитки
9. Рефлексия
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
технологическая карта НОД по образовательной области "Познавательное развитие" раздел ФЭМП в старшей группе
Технологическая НОД ФЭМП в старшей группе по теме "Временная матрёшка". Цель:формирование временных представлений, расширение представления детей о неделе, сутках, часе, минуте, секунде их характерных...
Презинтация, экспериментирование, игра малой подвижности, аппликация....
Цель: ознакомление детей со строительными профессиями и развитие интереса к этим профессиям через представления об эволюции жилища от древнего мира до сегодняшних дней.
Задачи:
1. Расширить знания детей о строительных профессиях.
2. Расширить у детей кругозор в пространстве и во времени;
3. Активизировать в речи слова, связанные со строительными профессиями.
4. Развивать любознательность, творческую активность.
5. Воспитывать у детей интерес и уважение к людям строительных профессий.
Планируемый результат:
1. Дети получили знания о современных строительных профессиях.
2. Расширился кругозор в пространстве и времени.
3. Разнообразили и повысили словарный запас детей.
4. У детей появилась познавательная, творческая активность.
5. У детей проявился интерес к современным строительным профессиям. Они поняли значимость труда людей этих профессий в обществе.
Оборудование и материалы: на «Реку времени» демонстрационный материал (картинки: пещера, шалаш, древний человек, орудия труда; пирамиды, египтяне, орудия труда; деревянные дома, сруб, человек, живущий на Руси, топор; картинки со строительными профессиями, специальной техникой, орудиями труда данной специальности: картинки необычных домов), песок с водой, различный конструктор, цветные карандаши.
Музыкальное сопровождение: песня «Не кочегары мы, не плотники».
Виды деятельности:
· Игровая
· Коммуникативная
· Познавательная
Методическая ценность:
· Воспитание интереса к строительным профессиям.
· Расширение у детей ориентации в пространстве и времени.
· Доступность, красочность, необычность.
Звучит музыка. Песня «Не кочегары мы, не плотники» (Н. Рыбников, из к/ф «Высота».)
Воспитатель: «Ребята, скажите в каком доме вы живете?»
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, в древнем мире, какие дома были, кто их строил? Хотите узнать? Ответы детей.
Воспитатель
: Дом нужен всем, но самое большое разнообразие домов у человека. Еще в древности люди занимались строительством. Увидеть эти различные жилища нам поможет путешествие по «Реке времени».
Чтобы отправиться в путешествие надо сказать волшебные слова.
Раз, два, три – покружись
В древнем мире окажись.
На «Реке времени» появляются картинки пещеры, шалаша.
Вот мы и в древнем мире. Это первое жилище человека. Кто знает, как оно называется? (Пещера). Когда-то очень давно не было ни одного дома, чтобы укрыться от жары люди стали искать убежище в пещерах.
Первобытные люди жили в пещерах, шалашах. Строительным материалом служили дерево, земля, камень, а иногда и кости заваленных мамонтов. Первым жилищем была, конечно, пещера, строить там ничего было не нужно разве, что выгнать из неё поселившегося ранее соплеменников. Позже появились каркасные шалаши из веток и костей. А сверху на них делали покрытие из шкур.
Во время рассказа воспитателя на «Реке времени» появляются картинки с людьми, жившими в древнем мире и их орудиями труда.
Музыкальная пауза «Танец первобытных людей»
Земля сохранила для нас великие строения древних: пирамиды, древние храмы, загадочные города и необычные постройки, значения которых мы не знаем! Но были времена, когда о строительном кране, кирпиче и даже гвоздях ничего не слышали.
Раз, два, три – покружись
Ты в Египте окажись.
На «Реке времени» появляются картинка египетских пирамид
Ох, и несладко пришлось египтянам:
Кладку кирпичную делать вручную!
Громко кряхтя, без подъемного крана
Класть кирпичи весом в тонну-другую!
Так и остались три лишних поддона:
Хеопса, Рамзеса и Тутанхамона
Игры детей в центре песка и воды «Построй дом».
Цель: закрепление свойств песка (песок сухой, сыпучий, влажный песок – можно лепить). Развитие творчества.
Во время рассказа воспитателя на «Реке времени» появляются картинки египтян с их орудиями труда.
Раз, два, три – покружись
В Древней Руси окажись.
На «Реке времени» появляются картинки деревянных домов.
Шли года. Как только у человека появился дом – появилась профессия СТРОИТЕЛЬ.
Люди осваивали профессию ПЛОТНИК. На Руси плотник, был как строитель.
Основой деревянного дома был сруб. Сруб – скрепленные между собой в четырехугольник бревна. Древесина была доступным материалом. Строить начинали ранней весной, заканчивали осенью. Чтобы дом был теплый, плотники между бревнами закладывали мох. Крыши были двухскатные. В качестве кровельного материала выбирали солому, так как она была бесплатной и защищала дом от дождя и снега. Дом строили топорами.
Во время рассказа воспитателя на «Реке времени» появляется сруб, люди, жившие в Древней Руси, топор.
Игра «Строим дом» (крупный деревянный конструктор).
Цель: развитие творчества.
Физкультминутка «Строим дом».
Что нам стоит дом построить?
Есть фундамент, можно жить? Нет.
И в свое окно глядим.
Крыша нас от непогоды
Всех укроет круглый год.
Раз, два, три – покружись
В современном мире окажись.
На «Реке времени» появляются картинки современных домов.
Сегодня, что бы построить жилой дом, требуется привлечение специальных механизмов и большого количества людей самых разных строительных профессий. Строитель должен многое знать и многое уметь. Строитель – это даже не профессия, а собирательное понятие специальностей.
- Первым принимается за работу по строительству дома АРХИТЕКТОР. Он делает проект дома. Чертит, рисует.
- Когда проект дома готов, начинают готовить строительную площадку. Первым на строительную площадку приезжает бульдозер. Того кто работает на бульдозере называют БУЛЬДОЗЕРИСТ. Он на этой машине ровняет поверхность площадки.
- После бульдозера за работу принимается экскаватор. Того кто работает на экскаваторе называют ЭКСКАВАТОРЩИК. Он роет котлован.
- Теперь пора укладывать блоки для фундамента дома. Для укладки блоков для фундамента нужен подъемный кран. Он легко справиться с этой работой. Того кто работает на подъемном кране называют КРАНОВЩИК.
- После закладки фундамента на строящийся объект прибывает бригада КАМЕНЩИКОВ. Они выкладывают из кирпича стены и перегородки здания.
- И вот наш дом почти построен, но остался один рабочий, который работает выше всех – это КРОВЕЛЬЩИК. Он покрывает крышу. Кровля – это очень важный структурный элемент на завершающем этапе любого строения. Кровля способна защитить дом от любого каприза погоды.
- Затем на стройку прибывают плотники. ПЛОТНИКИ устанавливают двери и окна.
- СТЕКОЛЬЩИКИ застекляют окна.
- САНТЕХНИКИ прокладывают в доме трубы для холодной и горячей воды, для системы отопления, канализации и газовых труб.
- ЭЛЕКТРИКИ – проводят электрический свет в доме.
- СВАРЩИК проводит сварочные работы, для того чтобы железные конструкции держались крепче друг с другом.
- Затем на строящемся объекте приступают к работе мастера отделочных работ: ШТУКАТУРЫ, МАЛЯРЫ.
Вот кто строил этот дом,
Дом, в котором мы живём.
Во время рассказа воспитателя детям показываются картинки с данными профессиями, специальной техникой, орудиями труда данной специальности.
Игра «Лови, бросай на вопрос отвечай».
Цель : развивать связную речь, соотносить инструмент с профессией.
Ход игры : воспитатель называет инструмент, и бросает мяч, а тот кто ловит, отвечает в какой профессии он нужен.
Игра «Кто сначала, кто потом».
Цель: закрепить знания последовательности строительных профессий
Ход игры: воспитатель спрашивает, кто приступает к строительству дома (кто сначала, кто потом (архитектор чертит чертеж, бульдозерист ровняет площадку, потом экскаваторщик роет котлован и т. д.))
Раз, два, три – покружись
Ты в будущем времени окажись.
На «Реке времени» появляются изображения необычных домов.
Игра «Дизайнеры будущего».
Цель: развитие фантазии, творческого воображения, развитие связной речи, говорить на публике.
Ход игры : дети берут любой материал (кто-то рисует, кто-то строит из конструктора, кто-то рассказывает, как дизайнер).
Рассказы детей, как они представляют строительные профессии будущего.
Раз, два, три – покружись
Ты в детском саду окажись.
Вот мы и вернулись с вами из путешествия.
Игра «Собери дом по образцу».
Цель: развивать наблюдательность, ассоциативное мышление, мелкую моторику.
Ход игры : детям предлагается на выбор образец дома. Они должны его собрать, как паззлы.
Игра «Посели человека в тот дом, в котором он живет».
Цель: закрепить умение соотносить тип жилища и человека, умение аргументировать, почему человека поселили именно в ту эпоху.
Ход игры : дети берут картинку, человека и заселяют его в дом, объясняя, почему именно в тот дом.
Игра «Кому что нужно для работы».
Цель: закрепить знания о строительных профессиях и инструментах необходимых людям данных профессий.
Ход игры: взрослый приглашает по одному участнику к своему столу. Тот берет какую-либо картинку с инструментом и называет его. Другой ребенок должен назвать, кому, что нужно для работы. Например, ребенок показал и назвал топор, другой называет: «Он нужен, плотнику».
— Дома расскажите родителям, какие строительные профессии нужны, чтобы построить дом. Расскажите, как раньше строились дома, и какие инструменты использовались.
— Дома нарисуйте «Дом будущего» и принесите в детский сад. Мы с вами создадим коллаж «Город будущего».
Список использованной литературы
1. Гильманова О. Л., Корнева Е. П. Проектирование деятельности воспитателя в условиях введения ФГОС ДО. – Нижний Тагил, 2014.
2. Скорлупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста
Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшей группы «Как все живое растет»
Киселева Евдокия Ивановна, воспитатель МКДОУ "Детский сад№4",гогода Лиски Воронежской области.Описание. Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности "Как все живое растет". Этот материал направлен на знакомство детей с эпапами роста и развития живых организмов с помощью опыта. Данный конспект будет очень полезен педагогам работающим с детьми старшего дошкольного возраста. Надеюсь, что занятие понравится многим педагогам и поможет познакомить детей с развитием всего живого.
Интеграция: Познавательно - исследовательская деятельность, речевое развитие, коммуникативное развитие.
Цель: Знакомство детей с этапами роста человека, животных и растений путем экспериментирования.
Задачи:
1. Формировать у детей интерес к окружающему через эксперимент.
2. Познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов.
3. Подвести детей к выводу о том, что для роста живых объектов требуется одно и тоже: вода, свет, воздух, питание, забота и любовь окружающих.
4. Воспитывать интерес к окружающей действительности.
Технологии, методы и приемы: использование схемы - модели, психогимнастика, создание проблемно - поисковых ситуаций, игровая, наглядная, практическая деятельность, вопросы к детям
Материалы и оборудование: фото с изображением детей, схемы - картинки, фасоль в банке, ящик с землей.
Ход совместной деятельности
Дети рассматривают фотографии, на которых изображены маленькие дети.
Воспитатель.
Ребята, скажите, кого вы видите на фотографии?
Дети. Мы видим маленьких детей похожих на нас, когда мы били маленькими.
Воспитатель.
А сейчас вы похожи на них?
Дети: Похожи, но не совсем.
Воспитатель.
Как вы изменились?
Дети: Мы выросли, стали здоровее, красивее.
Воспитатель.
Что изменилось в вас?
Дети: Стали выше ростом, волосы отросли, глаза изменились.
Воспитатель.
А какими вы были, когда были маленькими?
Дети: Забавные, смешные, неуклюжие.
Воспитатель.
Какие чувства у вас вызывают эти малыши?
Дети: Их хочется погладить, поиграть с ними, подержать на руках, поцеловать.
Воспитатель.
Скажите, кто о вас заботится? Что вам нужно было, чтобы вы выросли?
Дети: О нас заботятся родители, бабушки и дедушки. Они нас кормят, гуляют с нами, купают, летом загораем вместе, лечат болезни, жалеют, целуют, говорят ласковые слова.
Воспитатель.
Да, вам нужно было питание, вода, воздух, тепло, любовь ваших близких. А теперь, ребята, давайте посмотрим, как растет человек.
Посмотрите на схему, где показано, какими вы были, какие есть, какими будете.
-
Грудной ребенок - ребенок дошкольник - подросток - дядя, тетя
Воспитатель.
У кого из вас дома живет кошка или собачка? Что нужно, для того, чтобы котенок вырос в большую красивую кошку?
Дети: Нужно правильно кормить, давать мясо, рыбу, молоко. Гулять на свежем воздухе, ухаживать, играть.
Воспитатель.
Посмотрите на схему:
Слепой котенок - котенок играет - взрослая кошка
А теперь отгадайте загадку:
Встает на заре, поет во дворе,
На голове гребешок, кто же это? (Петушок)
А вы видели, кем был петушок до того, как стал взрослым петухом? Правильно - цыпленком. Давайте выложим схему:
Цыпленок в скарлупе - цыпленок подросток - взрослый петух
А что нужно было цыпленку, чтобы стать петухом?
Дети: Зернышки, солнышко, чтобы мама курица оберегала его, любила.
(Проводится игра «Курица и цыплята»)
Воспитатель.
У меня в волшебной баночке что - то находится. Определите на звук, что это? (Дети высказывают свои соображения)
- Давайте определим на ощупь, закройте глаза, я дам это каждому в руку, а вы скажите, что это.
Дети: Оно гладкое, твердое, маленькое, овальное.
Воспитатель.
Посмотрите, что у вас в руке. Да, это фасоль. Что надо сделать, чтобы зернышко стало живым?
Дети: Нужно много света, тепла, влаги, нужен дождь, сырость.
Воспитатель.
И что с ним станет?
Дети: Зерно прорастет, набухнет, оживет.
Психогимнастика «Зернышко»
Представь себе, что ты маленькое зернышко. Ты лежишь глубоко в земле и тебе очень одиноко. Вот ты почувствовал, что земля стала теплой, и тебе захотелось посмотреть, откуда идет свет и тепло. Ты потянулся вверх, и вдруг земля расступилась, и твой росток оказался на воле. Теплые лучи коснулись твоего тонкого и еще очень слабого стебелька, ветерок качнул тебя, то в одну сторону, то в другую, тебе захотелось расправить свои молодые зеленые листочки.
Солнышко нежно подхватило тебя за листики и потянуло вверх. Ты стал расти. Становишься крепче, сильнее, выше. Вдруг пошел дождь и теплые, крупные капли дождя стали стекать по твоим листочкам, стебельку, бутону. Ты стал пить дождевую воду и расти, расти, расти.
Влага напоила твой бутон, и он стал раскрываться, превращаясь в прекрасный цветок. Ты понял, что ты растешь, живешь, ты счастлив, что вдыхаешь свежий воздух, пьешь чистую дождевую воду и греешься в лучах золотого солнца…
- Ну, что ребята, понравилось вам быть зернышком? А что помогло вам пробиться сквозь землю и превратиться в прекрасное растение?
Дети: Это дождь, тепло, солнце, влага.
Воспитатель. У
нас в баночке зернышки фасоли, давайте посадим их в землю и будем за ними ухаживать. (Дети сажают семена).
Подводится итог.
- Мы посадили зернышки - фасолинки, а когда появятся ростки, мы будем наблюдать за их ростом и развитием.
(Дети рассматривают схему развития фасоли)
Зерно - росток - с листьями - с цветами - со стрючком.
